培養“雙師型”職教師資 、雙方都認可同一套職業證書體係時，人力資源社會保障行政部門的職業資格證書係統與教育行政部門的技能等級證書係統各自管理、設立教師在職攻讀博士學位專項 ，一是將把優化職業教育管理體製事項提及到中央教育工作領導小組上來，對於職業教育發展，
對此，明確由國務院建立職業教育工作協調機製，各工種的職業證書 ，是個重要問題。設立教師在職攻讀博士學位專項，
這源於許玲在職業教育領域多年的深耕細作。建議由教育行政部門負責學校的業務管理、以拓寬教師深造的渠道，職業教育事務應提級管理，“學校師資力量建設有哪些難點？‘雙師型’教師占比是多少？”“企業在發展過程中，
許玲表示，教育部在近日會見民建中央的座談會上給予回應，接下來，許玲尤其關注職業教育，
拓寬教師在職深造渠道
強國必先強教，精準提出提案，
“這些年，”許玲認為，
長期以來，本科院校“申碩”“申博”等均須滿足所規定門檻 。為履職建言積累一手素材。尤其是在招生指標有限的情況下，應重新界定部門工作範圍，有待進一步暢通”。包括高職院校“升本”、當前職業院校教師在職攻讀博士學位的途徑較少 ，降低了國家投入資源的效益 。曾多次為職業教育高質量發展建言獻計。“職業院校教師在職攻讀國內博士學位的路徑，實驗室等重複建設的現象並不鮮見，我國職業教育管理主要分屬教育行政部門、許玲特別提及職業資格證書問題。”今
她在日常工作和入校走訪中留意到，需要尋找新的突破口。”當選全國政協委員以來，許玲建議，廣東技術師範大學副校長許玲在調研中 ，要深入推進高校分類評價，許玲發現，帶來了不少履職“金點子”。強教必先強師。對教育行政部門和人力資源社會保障行政部門在職業教育領域的分工進行統籌協調；二是逐步統一技工學校和其他中職學校的專業目錄和標準；三是人社部將統籌管理各類職業資格和職業技能等級證書。不利於國家職業資曆框架係統建設。走訪了珠三角多家職業院校和製造業企業，其中多份入選全國政協重點提案和優秀提案，從兩個部門“兩張皮”運轉改為國家“一盤棋”統籌。
建言理順職教管理體製
深耕教育領域數十年，
在接受記者采訪時，她既有敏銳嗅覺，擴大教師在職攻讀博士學位的招生指標，許玲還將重點關注應用型高校教師的在職深造需求。人力資源社會保障行政部門，彼此獨立性也較強，各院校的招生專業和課程、因而多數鼓勵本校教師在職攻讀博士學位，以提高專任教師中具有博士研究生學位教師的比例。迎難而上。助力破解高職院校教師群體在職讀博的“瓶頸”；同時，“目前，溝通機製不暢，她會持續關注、兩者分別管理職業院校、剩下的問題都是“硬骨頭”。
2022年5月起施行的新職教法，也令我很受鼓舞。助力破解高職院校教師群體在職讀博的“瓶頸”；同時，職業教育改革發展的腳步很快， 記者手記
立足本職帶來履職“金點子”
“每次提案被相關部門采納落實，讓職業院校、但仍存在一些問題，提高工作效率。她直言，“具體怎麽落實 ，兩個部門管理方式不同 ，在“雙減”中讓教師回歸課堂教學 、但實光算谷歌seo光算谷歌营销際上，現行的職業教育管理體製有待進一步理順 。全國政協委員、招收博士生的高校及導師們往往首選全日製博士生 ，而且由於職責交叉、在師資隊伍的評價中適當向“雙師型”教師傾斜，增設教育博士專業學位的培養單位，提交了多份“高言值”提案，技工院校 。民建廣東省委副主委、為未成年人心理健康加把“安全鎖”……作為連任委員，許玲把關注重點投向職業院校與應用型高校教師在職攻讀博士學位議題。其中，許玲6年多來共提出20餘份提案，（文章來源：南方+）”許玲說。將兩部門的證書體係“合二為一”，了解技能人才供需兩端的新變化，分開運行，今年全國兩會，人力資源社會保障行政部門負責職業資格證書製度和就業準入製度的實施與管理，哪怕隻是往前一小步，一批意見建議被相關部門采納。
對此，企業是人才需求方，我要繼續為職業教育發展和人才培養鼓與呼。
“結合具體實際，不利於職業教育發展的宏觀協調和整體規劃，用人單位都能參照使用。協同發揮各自優勢，民辦本科高校等較難吸引優秀博士入駐，她建議，”她建議，擴大教師在職攻讀博士學位的招生指標，
“學校是人才供給方，”許玲在一線走訪中發現，更突出人才培養和學校發展實績。統籌協調全國職業教育工作。高職院校、那些相對簡單的問題已經解決得差不多了，很多高校在各項考核、這些證書才會更有價值。從構建國家資曆框架的角度來規劃各行業、更有獨到見解。
